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手机作为学习奖励,YES还是NO?
作者:管理员    发布于:2020-11-03 10:17:02    文字:【】【】【

        朋友家的小盆友七岁,一年级在读。朋友有点不安地告诉我:“为了激励孩子写作业的热情,我把玩手机作为他好好写作业的奖励。”

        我问:“效果怎么样呢?”

        朋友说:“还是挺好的。很快写完作业,质量也蛮高。”

        我又问:“如果不给他玩手机,会怎样呢?”

        朋友答:“磨磨蹭蹭,心不在焉。”

        我开玩笑说:“看起来一切很美啊。你还担心什么?”

        朋友说:还是有些担心,会成瘾。

        朋友的担心其实不是没有道理。我们究竟该如何看待用手机作为孩子好好学习的奖励这一行为呢?这其实是一个操作式条件反射的建立过程。

         问:什么是操作式条件反射?

         答:著名心理学家斯金纳关于操作性条件反射作用的实验,是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠,并设一杠杆,动物在箱内可自由活动,当它压杠杆时,就会有一团食物掉进箱子下方的盘中,动物就能吃到食物。

       这个过程和我们给予孩子手机奖励的过程像不像?当孩子学习(压杠杆)之后,会有手机(食物)作为奖励。将手机作为孩子学习的条件刺激,这是一个建立操作式条件反射的过程。

       这个过程一旦建立,当“手机”可能会变成孩子学习的唯一“条件”,孩子就会对其他条件刺激不再感兴趣。在孩子的头脑中可能会形成“学习的目的,就是为了玩手机”的条件反射机制。

       根据斯金纳的说法:"如果在一个已经通过条件化而增强的操作性活动发生之后,没有强化刺激物出现,它的力量就削弱。也就是说,一旦脱离了“手机”这个刺激物,那么操作性活动(学习)的动机就会减弱。另一方面,随着孩子的渐渐长大,对刺激的要求会越来越高。七岁的时候,他只要求十分钟;十岁的时候,他的要求可能是一小时,到更大年龄的时候,他对手机的需求时间更长。

       那么,我们怎么看待孩子玩手机呢?青少年心理学理论认为,孩子喜欢玩手机,这是孩子的天性,大可不必过于紧张。青少年的上网心理大体基于以下几种需求:(一)求知需要;(二)交往需要;(三)情感宣泄;(四)休闲娱乐;(五)好奇心理直气壮;(六)自我表现。手机不是洪水猛兽。笔者认为,适度予以满足,是比较现实的。

       1、对手机的使用进行讨论。通过家庭会议的方式,和孩子对手机进行充分认识和讨论。主题是,手机究竟是什么什么东东?可以和孩子讨论:“你是如何看待手机的?”

       2、对手机的使用设置计划。我们知道,“凡事预则立,不预则废。” 人,作为一个个体,在这个世界上得以生存,最关键的特质正是做事有计划性。从吃喝拉撒到学习工作睡觉,通过有计划的安排,增强人的主导性和对外界的控制性。所以,玩手机也一样,可以和孩子认真地讨论一个玩手机的计划:包括时间、时长和内容。这样做的好处是,一是可以拆解手机和学习之后的条件反射模式,学习是学习,娱乐是娱乐。学习成为一个单独的目标,更有利于完成;二是可以培养孩子的计划和目标意识。让孩子学会时间管理。另一方面,我们将手机进行学习奖励,在孩子心目中会形成,“玩手机是好的,学习是不好的。玩手机比学习更重要。”这样的原始认知。

       3、来自父母的影响。我们若想要孩子将来能够正确地使用手机,作为家长,我们自己首先要做到良好示范作用。我们也要做好时间管理和内容管理。如果我们用手机进行工作或亲情、友情、爱情的情感交流,手机变成一个正向的东西,而非仅仅是聊天、娱乐工具。

      比如:“我刚刚拆了一个大红包……”、“这一关游戏我终于过关了……”的表达和“我给你外婆打了个电话,问问她身体怎样?”二者效果是完全不一样的。

       继续回到本文开头,我对朋友说:“将手机作为孩子学习的刺激和奖励,这里隐藏着我们潜意识中对孩子的不信任。即:如果没有手机,孩子是无法完成好作业的。”

        事实果然如此吗?答案肯定是“不”!七八岁的孩子,这个时候正是行为习惯养成的时期,父母耐心地陪伴,给予充分的信任。孩子是可以很好地独立完成作业的。我们需要的只是时间和耐心。


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